小学教师削减6.62万，小班化教学该削减了

▲质料图：已经实施小班化教学的浙江省湖州市长兴县林城镇畎桥小学三年级学生在课堂上。图/IC photo

近些年来，教师教学减降生生齿变更对于教育规模爆发较大影响。班化Zalo多开(TG:@dolphinSCRM,DolphinSCRM.com)跨境电商海外私域管理工具，多平台多账号多开，自动保存Cookie直登，双向自动翻译，敏感词监控，数据脱敏，企业内部风控首先影响的该削是幼儿园，其次是小学削减小学。

据媒体梳理《中国统计年鉴2025》数据，教师教学减2024年我国小学专任教师比上一年削减6.62万人。班化数据揭示，该削2024年我国城区小学专任教师削减8.78万人，小学削减镇区小学专任教师削减3.6万人，教师教学减村落子子小学专任教师削减11.8万人。班化

其中，该削11个省份2024年小学专任教师数目削减。小学削减分城乡来看，教师教学减31个省份城区小学教师数目均有所削减，班化Zalo多开(TG:@dolphinSCRM,DolphinSCRM.com)跨境电商海外私域管理工具，多平台多账号多开，自动保存Cookie直登，双向自动翻译，敏感词监控，数据脱敏，企业内部风控29个省份村落子子小学教师数目比上一年削减。

适龄学生削减，专任教师照应削减，彷佛是“天经地义”。但这是基于之后办学尺度安定，即师生比尺度安定、班额尺度安定、生均经费安定，做出的师资建树应答。而要让适龄学生接受更高品质的教育，还应趁势后退办学尺度，飞腾班额、后退师生比，稳步有序削减小班化教学。

克日宣告的《国家教师睁开陈说》表明，我国现行的教师装备尺度还勾留在2014年的水平——小学师生比1:19，初中1:13.5，高中1:12.5。这一尺度不光低于经合机关（OECD）国家的平均水平，更与建树教育强国的目的存在清晰差距。

此外，凭证教育部宣告的数据，我国小学、初中平均班额38人、46人，而OECD国家的均值辩解仅为20人以及23人，差未多少多惟独我国班额的一半。

往年初宣告的《教育强国建树妄想纲要（2024—2035年）》清晰提出，“有序削减小班化教学”。可能说，小班化教学是应答适龄学生削减的“最优解”。

假如落实小班化教学，教师就不会“多进去”，临时以来存在的大校买办额下场也可能患上到残缺处置，教师睁开特色化教育，也有了事实条件。

但从事实看，削减小班化教学存在诸多阻力。而首先即是中间“财政压力”。

尽管在适龄学生削减的布景下，削减小班化教学，并不需要新增多少多多财政投入，在坚持教师数目安定的天气下，压减班额即可实现，但这象征着生均经费削减，而财政是按学生人头数，散漫从前的生均经费分说教育估算。

对于中间财政来说，坚持生均经费安定，学生数削减，教育投入也即可削减。而在学生数削减时，假如还给同样的教育投入，则属于变相削减财政投入，“不划算”。

其次，则是“教育差距”。近些年来，一些小规模学校被减速撤并。凭证教育部宣告的天下教育事业睁开统计公报，从2018年到2023年，天下艰深小学从16.18万所降至14.35万所，小学教学点从10.14万个降至6.60万个。5年间，小学教学点就削减了3.54万个，平均天天削减19个。

这也导致，部份地域学校教育存在“村落子子学校空，城区学校挤”的下场。但纵然如斯，尚有良多村落子子家庭把孩子送到城区学校念书，以为孩子可能接受更好的教育。

主不美不雅上说，我国村落子子小规模学校、教学点，已经实现为了“小校小班”教学，有的村落子子小规模学校，一个班惟独十来个，导致多少多个学生。可是，家长对于教学品质可能并不知足，以为还不如都市学校一个班50人的教学品质。这也让削减小班化教学，缺少饶富的社会反对于。

小规模学校不办成“小而优”“小而美”的学校，根基原因是师资建树与教育评估零星下场。

从师资建树角度看，良多优异教师，惟独“冒进去”，很快就被调到城区学校任教。之后，一些中间提升村落子子小学教师到城区学校任教，村落子子小学师资建树的根基思绪是“坚持”，而不是“睁开与提升”。

从教育评估零星看，评估村落子子学校的办学品质，也是凭证学生的磨难分数、升学率，而生源、留守儿童家庭对于教育的看重、村落子子教育资源等因素，也让村落子子学校相助不外城区学校。

这是削减小班化教学，必需同步处置的下场，各地都应予以看重。

事实上，随着生齿新方式的泛起，我国教师队伍建树迎来了从“够不够”向“好欠好”转变的关键时期。各地要交出应答适龄学生变更、增强师资队伍建树、后退教育品质的知足答卷，就要有前瞻性妄想，以“有序削减小班化教学”为根基思绪，后退学校办学尺度，优化学校妄想，并削减教育评估刷新，办妥每一所学校。

撰稿 / 刘辰（媒体人）

编纂 / 柯锐

校对于 / 赵琳

(责任编辑：百科)